joi, 9 august 2018

Structura anului școlar 2018 - 2019

Cursurile anului şcolar 2018-2019 încep luni, 10 septembrie și însumează 168 de zile lucrătoare (34 de săptămâni). Structura anului școlar cuprinde:
  • Semestrul I (10 septembrie 2018 - 1 februarie 2019);           
  • Semestrul al II-lea (11 februarie 2019 - 14 iunie 2019).

Vacanţele elevilor din toate ciclurile de învățământ sunt programate astfel: 
  • vacanţa de iarnă (22 decembrie 2018 - 13 ianuarie 2019); 
  • vacanţă intersemestrială (2 - 10 februarie 2019); 
  • vacanţa de primăvară (20 aprilie - 5 mai 2019); 
  • vacanţa de vară (15 iunie - 15 septembrie 2019). 
Clasele din învăţământul primar şi grupele din învăţământul preşcolar beneficiază de vacanţă în săptămâna 27 octombrie - 4 noiembrie 2018. 
Pentru clasele terminale din învăţământul liceal, anul şcolar se încheie în data de 31 mai 2019, iar pentru clasa a VIII-a, în data de 7 iunie 2019.

joi, 12 iulie 2018

Model de eseu motivaţional pentru înscrierea la ASE 2018


     Zilele acestea am fost întrebată de multe persoane cum se face un eseu motivaţional pentru înscrierea la Academia de Studii Economice. 
     Mai jos voi prezenta o  structură de eseu motivaţional, realizată conform normelor cerute de ASE (pe care le găsiţi aici). Atrag atenţia că e recomandabilă personalizarea acestui "tipar". Eliminaţi din redactarea voastră cifrele care marchează paragrafele - eu am folosit numerotarea pentru a fi mai uşor de urmărit subpunctele cerute de ASE în realizarea acestui document.  
       Iată modelul: 


ESEU  MOTIVAŢIONAL

1.  Mă numesc ......................  şi sunt absolvent(ă) a Liceului .... / Colegiului Naţional ......... din ........... Reputaţia Academiei de Studii Economice şi calitatea învăţământului de aici m-au determinat să-mi prezint intenţia de a deveni studenta/studentul acestei instituţii de învăţământ superior. 
2.  Am aflat de oferta educationala a Academiei de Studii Economice de pe site-ul facultăţii, urmărind în mod contant. informaţiile publicate. 
3. Îmi doresc să studiez la ASE, pentru că sunt interesată de domeniile de studiu specifice acestei universităţi, în general, şi de cele ale Facultăţii de Relaţii Economice Internaţionale, în special. Am avut în jurul meu modele pentru ceea ce înseamnă o carieră în domeniul economic şi, mai mult, pentru ceea ce înseamnă cu adevărat competenţă profesională, dedicare şi pasiune în meseria aleasă, valori pe care sper să le dobândesc în timpul anilor de studiu la ASE.
4. Aşteptările mele sunt ca în cadrul procesului educaţional să dobândesc competenţele, abilităţile şi cunoştinţele care să îmi asigure succesul în domeniul economic către care voi accede. Intenţionez să aplic pentru o slujbă part-time, concomitent cu frecventarea cursurilor de zi, în aşa fel încât cunoştinţele teoretice să se completeze cu experienţa dobândită prin practică.
5. Pentru mine, studiul în domeniul economic nu înseamnă  numai cei trei ani de facultate în care să particip la programele oferite de ASE, ci şi continuarea acestora prin studii de masterat în cadrul acestei instituţii.  
6. Pe parcursul liceului am avut numeroase activităţi extraşcolare, de la sesiuni de comunicări ştiinţifice, la organizare de proiecte, participări la activităţi culturale şi acţiuni de voluntariat. Cele mai importante sunt: .................................. Doresc să exploatez din plin capacităţile mele alături de cei mai buni profesori din acest domeniu, în timpul studiilor universitare. 
7. Vreau ca ASE să fie o parte importantă din viaţa mea şi voi încerca să iau parte la cât mai multe activităţi. Îmi doresc să devin membru al ..........,  organizaţie studenţească ce reprezintă interesele comune tuturor studenţilor. Schimburile de experienţă, participarea la sesiuni de comunicări ştiinţifice, organizarea de activităţi studenţeşti sunt moduri prin care cred că voi demonstra abilităţile mele organizatorice, dar vor constiui şi un mod în care voi evolua. 
8. Consider că a fi economist se potriveşte personalităţii mele, întrucât mă recomandă puterea de muncă, spiritul organizatoric şi de observaţie, capacitatea de implicare, dorinţa de cunoaştere. 
 Pentru mine, Academia de Studii Economice este locul unde vreau să mă formez ca specialist şi, nu în ultimul rând, ca om.

10.07.2018
(semnătura)



Dacă ți-a folosit acest model, lasă un feedback! 
Succes tuturor! 


marți, 26 iunie 2018

Casting pentru ursitoare, de Ohara Donovetsky

Am fost aseară la lansarea cărții Oharei Donovetsky, Casting pentru ursitoare (apărută la Editura Polirom) – un eveniment foarte frumos. Aș spune, ca să intru ex abrupto în discuția despre carte, un eveniment plin de coincidențecare nu sunt întâmplătoare. Lansarea a avut loc după noaptea de sânziene și au vorbit despre carte – fermecător și grațios, dar și foarte aplicat – trei doamne (ursitoare?!):  Ioana Bâldea Constantinescu (”un roman despre cum integrăm ritualul in viata de zi cu zi”), Adina Dinițoiu (”un roman feminin, detectivistic, un roman inițiatic, eliadesc”)  și Bianca Cernat (”un roman al memoriei, proză mistică, detectistică, ludică, ironică”). Moderator: George Onofrei.  
   
Personajele romanului – cele trei prietene – mi-au provocat un involuntar exercițiu realitate-ficțiune. Toate trei sunt au studii filologice, absolvente de limbi străine sau de Litere (ca Ohara), doctorat în lingvistică (ca Ohara) și au ceva din umorul autoarei. Una dintre ele scrie, alta e preocupată de texte dialectale. Spațiile apoi: București, Dubai, câteva locuri în Polonia. În plus, personajele au nume exotice:  Haia, Mira, Lenca. (Și ceva straniu: camera întâlnirilor de joi – salonul din alte secole al Haiei - ca într-o imensă boabă de chihlimbar sau ca în interiorul unei rodii – senzația creată îmi aduce de departe în minte camera al cărei balcon dădea către centrul orașului, din casa copilăriei Oharei J)  

Cum scrie Ohara Donotevsky. Un scris extrem de feminin, cu atenție la detalii, la nuanțe de tot felul. Apoi, scris de filolog – greșit! Scris de mare iubitor și cunoscător de literatură. Aluzii la mari autori, intertextualitate sub diverse forme – e un scris miezos, nu vrei să citești repede. Frazele te recheamă, nu poți ignora asta. Rămâi cu fraza sau revii, recitești, îți confirmi reperul livresc – e Kafka, dar fata nu se transformă în insectă, ci într-o variantă a ei portocalie, e un scris elitist – cum sunt și personajele – cele trei. Dar aluziile/ trimiterile livrești nu sunt agresive, aș zice că unele dintre ele nici nu sunt evidente. Mitul jertfei creatoare: avem un nume, Mira (aflăm ca Mirei i-ar fi plăcut ca numele ei să fi venit de la Blaga, dar că vine, numele, de la expresia mirată pe care a avut-o la naștere – de altfel uimirea, înțeleasă ca minune a descoperirii de sine va fi a Mirei. Celelate două, Haia și Lenca sunt extremele între care Mira se ”construiește”: mitul și realitatea, misticism și pragmatism, sacrul și profanul). Prin Haia avem acces la texte vechi, din anchete dialectale, despre o constructie, un Manole, o Ana (aici e un pic lingvistul Ohara Donovetsky, dar, cu un foarte fin umor, și în partea în care Eva, secretara Gritei e sancționată continuu că nu folosește corect timpurile verbale!!! J).

Țesătură complicată și inteligentă, romanul Oharei. Un roman scris pentru sensibilități feminine, un roman despre cum oamenii își pot (re)găsi identitatea la orice vârstă,  spune autoarea. 
Recomand Casting pentru ursitoare de Ohara Donovetsky! O citiți marți! Marți e o zi bună să începi ceva ...
Și cum altfel, decât marți, Ohara, cu drag, aceste cuvinte de aproape și mai ales de departe. 



joi, 10 mai 2018

Povestirea, funcțiile limbajului și artele plastice

”Într-o seară din luna trecută eram adunați mai mulți prieteni, toți lungiți pe divanuri, după obiceiul oriental, și înarmați de ciubuce mari ...”   
(Vasile Alecsandri, Balta- Albă)


Într-o dimineață din luna trecută  - ”Balta-Albă” de Vasile Alecsandri, la clasa a IX-a B. Eram adunați cam toți - elevi, profesor, toți așezați în bănci, după obiceiul clasei, și înarmați cu cărți și caiete ...

... Descoperim povestirea în ramă, atmosfera, ceremonialul povestirii,  motivul călătorului străin, alteritatea, bucuria povestitului, privim prin ochii zugravului francez, călătorim odată cu el.   
Ne oprim mai insistent asupra unor fragmente și ”povestim” despre funcțiile limbajului, despre autoironie, despre descriere ș.a. Și ajungem la tema facultativă pentru acasă (sunt cele mai frumoase acestea, temele facultative!): reprezentarea prin desen a unor secvențe și corelarea cu o funcție a limbajului.

Și am primit: desen, schiță, acuarelă, caricatură - însoțite de fragmentele din povestire, potrivite cuminți lângă imagini, cu tot cu funcțiile limbajului.
Și ca să ne convingem că le vedem bine, bine de tot - iată-le și puse pe un panou, într-o ramă , cum altfel, să nu uităm că am plecat de la povestirea lui Alecsandri...
Și, important! Au făcut de data aceasta tema facultativă:
Briana Prejoianu
Angela Cojoc
Alexandra Maraloiu
Ina Vlad
Diana Ichim
Alexandra Caraman













joi, 8 martie 2018

Roboțișoare. De-ale lunii martie la Colegiul Național ”Spiru Haret” București


Începutul săptămânii a fost la noi cu holul central animat ca de sărbătoare: echipa de robotică a liceului, Robo Sapiens, a organizat un târg cu ocazia Mărțișorului.
Cum se obișnuiește: dulciuri de casă făcute cu tehnică, , irezistibil, ceai cald, bomboane.

Și mai ales mărțișoare: brățări cu fir roșu-roșu și subțire, cât să țină o plăcuță delicată de plastic pe care scrie SPIRU, brelocuri cu sigla spiristă și cu (neapărat de ținut minte) anul: 1913!,  roboței roșii, prietenoși (eu am ”împrietenit” unul cu clasa a VII-a, ca breloc pentru cheița de biblioteca clasei), brățări cu piulițe (arată foarte bine!).

Și pentru că toate minunile astea au fost făcute manual și la imprimanta 3D de membrii cercului Robo Sapiens, să le zicem roboțișoare!   😊

Și să le mulțumim spiriștilor:                                      
Cristiana Tache-9A
Izabela Tache-9A
Ali Ada Karina 10B
Cone Costina-9A
Danilov Alexandra-9A                              
Zlotea Alin-10B
Robert Calinoiu-10B
Moga David-10B
Cristian Romeghe-10B
Ana Maria Palalaie-10B
Alexandru Postu-10B
Dragomir Octavian-10B
Vlad Popescu-10B
Tiberiu Popescu-10B
Greceanu Matei-10B
Andreea Bărgăoanu -11H

Și coordonatorului cercului Robo Sapiens:
Prof. Petronia Dumitrescu


 








miercuri, 7 martie 2018

Suntem ceea ce citim! - Proiect CNSHB pentru Lecturiada elevilor 2018

Proiectul nostru pentru Lecturiada elevilor 2018 - se numește SUNTEM CEEA CE CITIM! și a fost realizat cu clasa a VII-a, Colegiul Național ”Spiru Haret” București. 
Ce am făcut noi, de fapt, a fost să continuăm amenajarea clasei. Mai precis, să ”etichetăm” dulăpioarele ... mai altfel. Așa că avem diversitate: cărți mici și mari, cărți noi și vechi, personaje misterioase, personaje prietenoase, curajoase, înțelepte, care numără stele, personaje în lumea minunilor. 
O lume întreagă, uimitoare, la noi în clasă. 


P.S. Pe pagina Lecturiadei am făcut, spontan, o prezentare - special pentru pentru colegii mei, profii de română :
... Se iau în primire 33 de copii, 
se lasă loc fiecăruia (pe ușița unui dulăpior),
se lasă loc fiecăruia (în programul personal),
se lasă loc fiecăruia (în minte și în suflet)

să aducă o carte, un personaj, un citat, o poveste, un autor.
Toți, dar absolut toți, zice-vor:
De ce nu ați pus pur și simplu etichete?











































vineri, 2 februarie 2018

”Caietul prietenos” - pentru clasa a V-a, apărut la Editura Sigma


Caietul prietenos  - Aprobat OMEN 3022/08.01.2018, apărut la Editura Sigma, în seria Carte activă;
Autori: Camelia Săpoiu, Angela Turculeț, Corina Buzoianu, Veronica Hoitan.

De ce Caietul prietenos?
- este foarte atractiv (se ”împrietenește” ușor  cu copiii), prin jocuri diverse (rebus, puzzle etc.);
- se transformă (deci nu plictisește), adică se obține un portofoliu; 
-  este interactiv  (este un concept nou) - partea (care se decupează) pentru portofoliu cere copilului un efort (sub formă de joacă!!) de sistematizare și de recapitulare;
- ajută profesorul: sarcini de lucru atractive, teste de evaluare pe trepte de dificultate (pentru tratarea diferențiată);
- ușor de utilizat în timpul orei sau acasă;
- conține fișe de evaluare și de autoevaluare;
- acoperă conţinuturile Programei de Limba şi literatura română pentru clasa a V-a;
- se ”împrietenește” cu orice manual de limba română pentru clasa a V-a, indiferent de editură.


Caietul prietenos este, deci, un auxiliar didactic cu dublă funcţie:
  1. Conţine un suport de exerciţii foarte diverse pentru consolidare-fixare-evaluare;
  2. Oferă posibilitatea realizării de către elev a unui portofoliu personal.
Dacă vreți să vedeți cum arată, găsiți aici câteva pagini: 


           
Și o prezentare mai pe larg: 
          Conceput ca un caiet de lucru, Caietul prietenos conţine în partea din exterior a fiecărei pagini sarcini de lucru privitoare la conţinuturile Programei de Limba şi literatura română pentru clasa a V-a, grupate pe domenii de conţinut (LECTURĂ, COMUNICARE ORALĂ, REDACTARE, ELEMENTE DE INTERCULTURALITATE, ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNICĂRII). 
            Partea din interior a fiecărei pagini conţine sistematizări ale conţinuturilor, prezentate într-o formă atractivă – jocuri diverse (rebus, puzzle etc.), scheme, definiţii  etc., care se pot decupa în vederea realizării unui portofoliu personal al elevului, cu scopul de a facilita recapitularea şi sistematizarea conţinuturilor.
            De asemenea, caietul conţine diverse tipuri de evaluare, însoţite de fişe de evaluare şi de autoevaluare, necesare unui demers didactic coerent şi eficient. Testele de evaluare propuse sunt construite pe trepte de dificultate, în aşa fel încât să faciliteze tratarea diferenţiată a elevilor.
            Caietul prietenos este, în fond, un material interactiv, care se transformă sub „joaca” elevului, în acelaşi timp, în caiet de lucru, necesar demersului didactic,  şi în portofoliu, înţeles ca mijloc de urmărire a evoluţiei elevului – prin evaluări, dar şi ca modalitate obţinere a unor fişe de sistematizare a conţinuturilor, necesare în tot ciclul gimnazial.
            Sperăm ca prin acest material să venim atât în ajutorul elevilor, cât şi în ajutorul profesorilor de limba română, care îşi doresc ca ora de română să fie nu doar fomativă, ci şi prietenoasă.