Manual de Limba și Literatura Română, clasa a V-a, Editura Sigma, 2017

Manualul de Limba și Literatura Română pentru clasa a V-a apărut la Editura Sigma, 2017 a fost aprobat în prima sesiune de evaluare a noilor manuale și poate fi răsfoit aici:
https://manuale.edu.ro/manuale/Clasa%20a%20V-a/Limba%20si%20literatura%20romana/SIGMA/A470.pdf
sau aici:
http://librariesigma.ro/limba-i-literatura-romana-manual-pentru-clasa-a-v-a.html
Autori:
Adrian Costache, Camelia Săpoiu, Angela Turculeț, Corina Buzoianu, Veronica Hoitan.
Referenți de specialitate:
Lector Dr., CS III Dr. Alexandru Nicolae; Prof. Dr. Mihaela Nicolae.
Unităţile de conţinut, în număr de cinci, sunt astfel organizate încât să faciliteze o descoperire treptată a unui univers familar, apropiat unui elev de 10 ani. Se porneşte de la lumea basmului capabilă încă să sensibilizeze elevul de clasa a V-a (Unitatea 1  - Cartea mea de poveşti) şi se ajunge cumva la descifrarea, în acord cu propriile interese, a unei prime şi necesare identităţi (Unitatea 5 – Cine sunt eu).  Celelate unităţi de conţinut (Unitatea 2 – La şcoală şi acasă, Unitatea 3 – Prieteni mari şi mici, Unitatea 4 – Joc şi joacă) completează demersul privitor la conturarea universului familiar al copilului de clasa a V-a.
Drumul parcurs se realizează printr-o multitudine de aplicaţii şi prin valorificarea unor tipare textuale diverse, folosindu-se mai ales metoda descoperirii. În acest context, demersul teoretic apare doar la capătul unei acumulări fireşti de informaţii şi cunoştinţe, prin diferite situaţii de învăţare. Acestea au fost concepute pentru a genera învăţarea prin descoperire dirijată sau independentă şi au un accentuat caracter activ-participativ, formativ-aplicativ şi creativ al învăţării.
Motivarea intrinsecă a învăţării către care elevul este condus pe acest parcurs este asigurată, printre altele, şi de posibilitatea elevului de a alege sarcinile de lucru care corespund particularităţilor psiho-intelectuale individuale, totodată creându-se suportul necesar profesorului pentru tratarea diferenţiată a elevilor. Acest aspect este prezent în manual în secţiunea „Alege şi rezolvă”. 
Alte rubrici care individualizează manualul nostru: „Am învăţat despre”, „Fii creativ!”, „Vreau să descopăr”, „Realizează un proiect”,  „Întreabă profesorul”, „Carte de învăţătură”  etc.
Manualul îşi propune să răspundă provocărilor şi nevoilor reale privitoare la predarea limbii şi a literaturii române în gimnaziu, în contextul şcolii actuale.

Comentarii

Trimiteți un comentariu

Postări populare de pe acest blog

Ce am făcut pe 15 ianuarie

Imagine
Cum am sărbătorit Ziua Poetului Naţional, vineri, 15 ianuarie, la Colegiul Naţional "Spiru Haret": - celor trei clase de a IX-a (C, D, E) le-am propus să facem o expoziţie cu caligrame şi pictopoezie dedicate lui Eminescu. Ce am obţinut se vede parţial în fotografii, dar completăm aici: lucrări foaaarte diverse: de la caligrame cu versuri eminesciene sau cu versuri proprii la portrete ale Poetului, postere, pictopoezii sau pur şi simplu poezii. Cel mai important lucru pentru mine a fost că toată săptămâna elevii mei de 15 ani au citit Eminescu şi despre Eminescu. Astfel, în holul central al liceului, "Dorinţă" a luat formă - la propriu (o formă  cool , cum nu se poate mai aproape de adolescenţii de 15 ani), cuvinte din scrisorile eminesciene ieşind din călimară, luna şi stelele, lacul, nuferii .... 90 de adolescenţi mai aproape de Eminescu, exprimând asta în modul propriu. Sara (IX E) - clasa a V-a (unde sunt şi dirigintă!) a primit altă provocare : ...
Citiți mai multe

Întrebări către Adina Popescu. Niște copii, un păianjen care se crede Spiderman și o lecție de păstrat

Imagine
  Recentul subiect de antrenament pentru examenul de evaluare națională mi-a amintit cât de frumoase sunt textele Adinei Popescu. Pentru cine nu știe, textul 1 din subiect, cel literar, este un fragment din „Aventuri de pe Calea Moșilor” – adecvat vârstei și tematicii V-VIII. Ca să nu mai vorbim despre alte aspecte pe care le adună fragmentul ales: colegialitate, prietenie, dorința de a lucra în echipă, plus aspecte care țin de interculturalitate, dacă ne referim la „caracterele” diferite din text: o fetiță e realistă, alta organizată etc.  Faină alegere. În fine, să trec la subiect (la subiectul postării  J ). Cu clasa a VI-a la care predau am citit în semestrul I două texte de Adina Popescu: „Un păianjen care se crede Spiderman” și   „Aventurile lui Spiderman în grădină”. Cu gândul că elevii mei pun întrebări, i-am scris atunci Adinei Popescu pentru că nu știam nimic despre texte: dacă au continuare, dacă fac parte din vreun volum. Când le-am comunicat elevilor m...
Citiți mai multe